楚州中學(xué)“教師個人專題研究”的研究方案

【個人專題研究成果】

英語新教材詞匯教學(xué)研究

淮安市楚州中學(xué)    王娜

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握大量的詞匯，就無法順利進行聽、說、讀、寫和譯等英語學(xué)習(xí)認(rèn)知活動，因而也難以提高語言技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了在詞匯量方面提高要求以外，對學(xué)生掌握詞匯的程度也較過去有所提高。傳統(tǒng)的教師講單詞、學(xué)生背記單詞的詞匯教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程理念的要求了。詞匯教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動性和有效性。下面讓我們來探討來一下。

一 、高中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

許多教師對詞匯教學(xué)投入了大量的時間和精力讓學(xué)生背誦詞匯表并聽寫單詞，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。詞匯教學(xué)只停留在記憶和領(lǐng)會兩個層次，停留在孤立地教單詞、背詞義的低效益的水平上，學(xué)生很少有機會運用所學(xué)詞匯，只是簡單地進行漢譯英或英譯漢，根本談不上真實交際了。

二、新教材詞匯教學(xué)特點

新教材要求教師不斷更新觀念，牢記以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)活動為主線的原則，根據(jù)語言教學(xué)的規(guī)律積極有效地開展課堂教學(xué)。新教材詞匯比過去有所增加。教師可以向?qū)W生介紹一些基本的猜詞技巧，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語篇、語境猜詞的能力。教師還可以鼓勵學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，開展詞匯自主學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生主動使用工具書，養(yǎng)成結(jié)合意義和語境學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣。

三、新教材詞匯教學(xué)方法

識記單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的一大難點，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詞匯記憶策略將會大大提高詞匯記憶的效果，減輕詞匯記憶的負(fù)擔(dān)。要提高詞匯記憶的效果，需從多個角度理解詞匯, 運用多種方式記憶單詞，把“苦學(xué)單詞”變?yōu)椤皹穼W(xué)單詞”。并且精心設(shè)計不同層次、多種形式的詞匯練習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生逐步具有在綜合語言實踐活動中靈活運用詞匯的能力。

1.利用構(gòu)詞法來記憶英語單詞。記住了一個單詞 ，然后以這個單詞作為原點，通過轉(zhuǎn)化、派生、合成等構(gòu)詞法就可以記住一組一群單詞，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的記憶效果。

2．手眼口并用記憶單詞。在英語詞匯教學(xué)中我經(jīng)常要求學(xué)生用手指在空中或者在課桌上劃寫英語單詞，手寫、口念、耳聽、眼看、心想，身體各器官協(xié)同工作，往往會取得意想不到的記憶效果。

3. 在運用中記憶英語詞匯。通過單詞表記住的英語單詞是孤立的、零敲碎打的，一不留神就會忘記。只有通過造句、做題、閱讀等反復(fù)地訓(xùn)練、鞏固、強化，才能使所學(xué)英語長時間地留在腦海，提高綜合運用英語的水平和能力。

教師可以盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語境。在語境中檢測詞匯既可以兼顧詞匯的運用、動詞的時態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)、詞性的變化等因素，使詞匯的檢測立體化，真正體現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”的理念；又可以借助語境引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)、歸納、分析語言現(xiàn)象和總結(jié)語言規(guī)律，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。教師通過創(chuàng)設(shè)有效的語境來教學(xué)詞匯能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從單調(diào)、枯燥的抽象記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、生動的形象記憶，發(fā)展學(xué)生的形象思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和主動性。