新教材背景下高中課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究
課題立項(xiàng)號(hào)：2021GZZX31
淮安市“推進(jìn)普通高中教育質(zhì)量持續(xù)提升”專項(xiàng)課題申報(bào)
開
題
報(bào)
告
課題名稱： 新教材背景下高中課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究
匯 報(bào) 人：
匯報(bào)日期： 2021年7月
摘 要
新教材的施行和部編本教材的使用,對(duì)我們的教學(xué)理念和策略都提出了新的要求。本課題以高中所有學(xué)科教學(xué)為主要研究對(duì)象，以新課程和新課標(biāo)作為各學(xué)科的指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，探索新教材背景下高中各學(xué)科教學(xué)的新路徑。
通過對(duì)比分析高一各學(xué)科的新教材和舊教材以及2003年和2017年版新課標(biāo)，得出結(jié)論，學(xué)科教學(xué)需要以“立德樹人”為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”為根本，最終目標(biāo)是全面延伸、拓展學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生全面且有個(gè)性的發(fā)展。
“自探互教”課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“限時(shí)講授、小組合作、勇于展示”教學(xué)改革十二字方針的基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)模式。本次課題研究注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。積極推廣應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)成果，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加強(qiáng)教學(xué)研究和指導(dǎo)。進(jìn)一步補(bǔ)充完善我校“自探互教”課堂教學(xué)模式，提高“自探互教”模式與不同學(xué)科及不同課型的適應(yīng)性，從而提高課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：新教材 課堂教學(xué)改革
前 言
2017年，由教育部統(tǒng)籌制定各學(xué)科的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布; 2019 年秋，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材也在教育部的主導(dǎo)下相繼發(fā)行。根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》2022年前全面實(shí)施新課程、使用新教材，這就要求我們改變?cè)械慕虒W(xué)理念和策略。在新課標(biāo)和新教材中，都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。要滿足新課標(biāo)、新教材對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的新要求,體現(xiàn)新教材對(duì)學(xué)科教學(xué)的新特征，就需要應(yīng)用新思想和新策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。
葉瀾教授在《“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)》中提到了重建課堂教學(xué)的三步驟，第一把課堂還給學(xué)生，第二促進(jìn)學(xué)生的多元互動(dòng)，第三改革行為常態(tài)化。葉瀾教授關(guān)注學(xué)科教學(xué)的課程堂改革，對(duì)當(dāng)下課堂教育的發(fā)展方向做出了深入思考。這些思考不僅站在理論的高度，對(duì)課堂教學(xué)的理念有著高屋建瓴的論述；而且還從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為課堂教學(xué)的策略提供切實(shí)可行的意見。
本課題將通過對(duì)新教材實(shí)施過程中教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析,并且結(jié)合具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出問題解決策略，期望能夠使教師和學(xué)生關(guān)注到教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師能夠提升自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過不斷地學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)素材庫(kù)，賦予教材內(nèi)容新的活力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生更能以“修身”為本，養(yǎng)成自立、自信、自強(qiáng)的優(yōu)秀品格和團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的良好習(xí)慣，能夠堅(jiān)定法治信，發(fā)展自身核心素養(yǎng)。
一 課題研究背景
新教材的施行和部編本教材的使用,對(duì)我們的教學(xué)理念和策略都提出了新的要求。本課題以高中所有學(xué)科教學(xué)為主要研究對(duì)象，以新課程和新課標(biāo)作為各學(xué)科的指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，探索新教材背景下高中各學(xué)科教學(xué)的新路徑。
我校在高中課堂教學(xué)改革上不斷努力，積極探索“限時(shí)講授、小組合作、勇于展示”課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓老師少講，讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多講，積極推行“自探互教”課堂教學(xué)模式，隨著高中新教材的普遍使用，越來(lái)越多的教師參與了新的課堂模式，積累了很多的素材與好的做法，新的課堂模式能讓學(xué)生成為課堂的真正主人，也能從根本上提高課堂的效率。我校在教師培養(yǎng)方面不遺余力，每年都派骨干教師參加省內(nèi)外各種師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)省內(nèi)外專家來(lái)校講學(xué)，拓寬教師的視野，積極承辦市“廣教研”活動(dòng)，為教師成長(zhǎng)提供舞臺(tái)。作為省科研基地學(xué)校每年都會(huì)受邀參加省科研基地學(xué)校活動(dòng)，每年都有多名老師積極申報(bào)各級(jí)各類課題并順利開題與結(jié)題。
二 課題的界定
新教材
根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》2022年前全面實(shí)施新課程、使用新教材。這一指導(dǎo)意見就要求我們江蘇省從2020屆高一開始語(yǔ)數(shù)外三門學(xué)科全部由蘇教版教材轉(zhuǎn)換成人教版教材。這對(duì)我們老師和學(xué)生來(lái)說都是一種挑戰(zhàn)。與蘇教版相比，人教版的教材內(nèi)容更詳細(xì)、內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，注重基礎(chǔ)教育，工具性強(qiáng)，知識(shí)技能體現(xiàn)中國(guó)的民族特點(diǎn)。而蘇教版開放型強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課堂教學(xué)改革
葉瀾教授在《“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)》中提到了重建課堂教學(xué)的三步驟，第一把課堂還給學(xué)生，第二促進(jìn)學(xué)生的多元互動(dòng)，第三改革行為常態(tài)化。
課堂教學(xué)改革是一個(gè)開放的生態(tài)系統(tǒng)，向內(nèi)對(duì)學(xué)生開放，向外對(duì)各個(gè)老師開放，因此它具有開放性。并且課堂教學(xué)改革因在外部和內(nèi)部共同作用下完成，因此改革具有整體性。遵循將課堂還給學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的多元互動(dòng)的原則，本課題將進(jìn)一步補(bǔ)充完善我校“自探互教”課堂教學(xué)模式，提高“自探互教”模式與不同學(xué)科及不同課型的適應(yīng)性，并通過小組積分，每周評(píng)比優(yōu)勝小組等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而提高課堂教學(xué)的效率。
本課題就是研究在新教材背景下高中課堂教學(xué)如何對(duì)課堂模式與教學(xué)方法進(jìn)行改革才能提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
三 研究對(duì)象
高中所有學(xué)科的課堂教學(xué)
四 研究目標(biāo)
- 從實(shí)踐的角度來(lái)讓學(xué)校“自探互教”的教學(xué)模式落地生根，與各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)相融合與匹配；
- 從新教材的角度來(lái)探索“自探互教”教學(xué)模式在實(shí)施中的變化；
- 尋找更多適合新教材的課堂教學(xué)方式。
五 研究?jī)?nèi)容
- 通過深入課堂聽課、與年級(jí)組長(zhǎng)和教師交流等形式掌握目前課堂的現(xiàn)狀；
- 通過問卷調(diào)查，了解教師對(duì)新教材的知曉與理解程度；
- 通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的評(píng)價(jià)；
- 對(duì)目前學(xué)校“自探互教”的教學(xué)模式進(jìn)行全面實(shí)施，并能針對(duì)所有學(xué)科與各類課型進(jìn)行嘗試與總結(jié)，尋找到每一個(gè)學(xué)科的每一個(gè)課型的成功案例進(jìn)行全面推廣；
- 鼓勵(lì)各學(xué)科組進(jìn)行嘗試創(chuàng)新以“學(xué)生為本”，“以學(xué)為主”，著眼于學(xué)生“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作”的新課堂形式與教學(xué)模式；
- 通過學(xué)生的問卷調(diào)查與學(xué)生成績(jī)檢驗(yàn)新課堂形式的成與敗。
六 研究方法
1.問卷調(diào)查法：是指用書面形式間接的搜集研究素材的一種調(diào)查手段。通過利用簡(jiǎn)明扼要的問卷向調(diào)查者了解情況，從而間接獲取材料和信息的一種方法。本課題研究進(jìn)行三次問卷調(diào)查，第一次問卷調(diào)查主要是為了了解教師對(duì)新教材的知曉與理解程度；第二次問卷調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)形式的評(píng)價(jià)；第三次問卷調(diào)查主要檢驗(yàn)新課堂形式的成與敗、得與失。
2.文獻(xiàn)研究法：是指搜集、分析、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，從中獲取有關(guān)信息，以形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。本課題主要通過上圖書館或校園網(wǎng)查閱資料，及時(shí)把握相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，借鑒他人的研究成果，為本課題研究提供充分可靠的理論依據(jù)。
3.實(shí)驗(yàn)法：指在控制條件下操縱某種變量來(lái)考查它對(duì)其他變量影響的研究方法。本課題采用的輪組實(shí)驗(yàn)是通過在兩個(gè)班輪流采用新、舊兩種課堂教學(xué)方式，研究?jī)煞N課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)生成與運(yùn)用的影響和作用。
4.行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。本課題在各學(xué)科能夠?qū)ふ业竭m合自己的學(xué)科的教學(xué)模式后將進(jìn)行“廣教研”活動(dòng)，請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與研究。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：就是對(duì)自然狀態(tài)下的一個(gè)完整的教育過程進(jìn)行分析和總結(jié)，揭示教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間的必然或偶然的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)或認(rèn)識(shí)教育過程中存在的客觀規(guī)律及作用，為以后相同或類似的教育工作提供借鑒的一種方法。本課題主要是對(duì)教學(xué)實(shí)踐中問題與經(jīng)驗(yàn)加以概括和總結(jié)，并上升到理論的高度，發(fā)表相應(yīng)論文。
七 實(shí)施步驟
本課題的研究過程主要分為三個(gè)階段：
第一，準(zhǔn)備階段（2021.02——2021.03）。
- 收集資料，有關(guān)新教材與課堂改革方面的有關(guān)理論文章與國(guó)家教育部或國(guó)務(wù)院辦公廳的最新通知；
- 制定課題方案，召開學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議；
- 成立課題研究小組，明確研究分工。
第二，實(shí)施階段（2021.04——2022.07）。
- 召開全校動(dòng)員大會(huì)，分析課堂現(xiàn)狀與不足；
- 再一次學(xué)習(xí)“自探互教”教學(xué)模式的步驟與方法；
- 各年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行嘗試與交流；
- 召開學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行總結(jié)與剖析使用過程的各種問題，并能提供解決方法；
- 再一次進(jìn)行“自探互教”教學(xué)模式的探討與嘗試，尋找到適合本學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)方式；
第三，總結(jié)階段（2022.09——2021.12）。
- 收集、整理研究活動(dòng)資料，做好文章、視頻資料的匯編；
- 各子課題小組匯集階段研究小結(jié)，撰寫研究報(bào)告；
- 進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)術(shù)論文的評(píng)選；
- 撰寫研究總報(bào)告；
舉行課題成果展示活動(dòng)。
八 預(yù)期成果
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成果名稱 |
成果形式 |
完成時(shí)間 |
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文本成果（書面） |
課堂教學(xué)相關(guān)情況的調(diào)查 |
調(diào)查報(bào)告 |
2021.02~2021.08 |
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《高中數(shù)學(xué)新教材的變化與作用》 |
論文 |
2021.07~2021.12 |
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《高中生物新舊教材的比較》 |
論文 |
2021.07~2021.12 |
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高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 |
調(diào)查報(bào)告 |
2021.08~2022.06 |
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實(shí)踐成果（展示） |
“自探互教”課堂教學(xué)模式經(jīng)典案例研究 |
案例 |
2022.09~2022.12 |
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高中高效課堂教學(xué)經(jīng)典案例研究 |
案例 |
2022.09~2022.12 |
九 完成課題的措施
1.課題組核心成員的相關(guān)情況
本課題主持人為楚州中學(xué)校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師，近幾年撰寫了多篇論文，均在省級(jí)以上刊物發(fā)表，其中也有與多媒體有關(guān)的文章，并參與省、市重點(diǎn)課題的研究。
本課題的核心成員本校部分領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)一線的老師共同組成，具有較好的專業(yè)理論素養(yǎng)、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教育科研能力。
2.我校的“自探互教”課堂教學(xué)模式為前提
我校已經(jīng)進(jìn)行“自探互教”課堂教學(xué)模式，本課題進(jìn)一步完善“自探互教”的課堂教學(xué)模式，提高“自探互教”模式與不同學(xué)科及不同課型的適應(yīng)性，從而提高課堂教學(xué)的效率。
3.完成研究任務(wù)的保障條件
本校屬于省四星級(jí)高中，具有齊備的教學(xué)設(shè)施和良好的科研氛圍，對(duì)于課題研究，學(xué)校高度重視，由專人負(fù)責(zé)，且舍得投入，已取得較豐碩的成果，這些都為本課題的研究提供了保障。目前，本課題組已積累了大量的研究資料，對(duì)于研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校已表示大力支持，在研究時(shí)間上，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和專家的論證，正在分段劃塊實(shí)施，另外，本課題緊跟形勢(shì)、緊扣實(shí)際，便于研究。因此，可以說，本課題的研究具備開展的優(yōu)越條件，能夠確保順利結(jié)題。
十 人員分工
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姓名 |
工作單位 |
專業(yè)技術(shù)職務(wù) |
研究專長(zhǎng) |
課題組分工 |
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陳軍 |
淮安市楚州中學(xué) |
中學(xué)高級(jí) |
數(shù)學(xué)教學(xué) |
組長(zhǎng) |
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白小林 |
淮安市楚州中學(xué) |
中學(xué)高級(jí) |
生物教學(xué) |
實(shí)踐研究 |
|
張洪安 |
淮安市楚州中學(xué) |
中學(xué)高級(jí) |
語(yǔ)文教學(xué) |
理論研究 |
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張冬來(lái) |
淮安市楚州中學(xué) |
中學(xué)高級(jí) |
物理教學(xué) |
實(shí)踐研究 |
|
李正漢 |
淮安市楚州中學(xué) |
中學(xué)一級(jí) |
語(yǔ)文教學(xué) |
實(shí)踐研究 |
|
夏建躍 |
淮安市楚州中學(xué) |
中學(xué)高級(jí) |
數(shù)學(xué)教學(xué) |
實(shí)踐研究 |
|
王青鳳 |
淮安市楚州中學(xué) |
中學(xué)一級(jí) |
生物教學(xué) |
理論研究 |
|
李興華 |
淮安市楚州中學(xué) |
中學(xué)一級(jí) |
數(shù)學(xué)教學(xué) |
實(shí)踐研究 |
十一 參考文獻(xiàn)
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2.秦蓓.新課標(biāo)新教材背景下溫儒敏閱讀觀對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示[D]，碩士論文，2020.03.15
3.許美萍.在新教材背景下科學(xué)思維在高中生物課教學(xué)中的體現(xiàn)[J]，考試周刊，2020.07
4.朱正坤.新課程新教材新使命——淺析“雙新”背景下教研組長(zhǎng)的幾個(gè)“聚焦” 高考[J]，2021.03
5.韓明偉.新高考新教材新課堂——新課改背景下外研新教材課堂教學(xué)淺探[J]，2020.02
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