學(xué)習(xí)時間：2010年7月——2011年7月

2010年7月，我前往澳大利亞布里斯班昆士蘭科技大學(xué)進(jìn)行為期一年的TESOL專業(yè)碩士課程的學(xué)習(xí)。2011年7月，我順利結(jié)束學(xué)業(yè)，返回工作崗位。一轉(zhuǎn)眼，留學(xué)歸來已有三個月的時間，可每當(dāng)想起在布里斯班的種種經(jīng)歷，仍是心潮難平，有許多深刻的記憶，永遠(yuǎn)難以忘懷。

初到澳洲，我在學(xué)習(xí)方面感到了巨大的壓力。昆士蘭科技大學(xué)的學(xué)習(xí)模式跟國內(nèi)大學(xué)完全不同。上課時，老師從不照本宣科，都是根據(jù)教材結(jié)合自己的經(jīng)驗制作幻燈片，所以大量的書留給了學(xué)生自己在課前預(yù)習(xí)或是課后閱讀。可以說如果沒有在課前認(rèn)真閱讀參考書籍，上課時基本就是在聽天書。對于我所攻讀的TESOL專業(yè)來說，論文是學(xué)生成績的重要評判方式，每門課都有數(shù)篇論文需要完成。并且每門課都會要求學(xué)生或小組學(xué)習(xí)，或單獨準(zhǔn)備一次公開的講課，這也是評判學(xué)生成績的一個方式。每學(xué)期開課兩、三星期后，各門課的論文便接踵而來。因此，對我來說，一邊要搜集資料準(zhǔn)備寫論文，一邊要閱讀老師布置的相關(guān)書本，還要準(zhǔn)備公開講課稿，的確非常緊張。慶幸的是，學(xué)校的同學(xué)和老師都十分熱情友好，在課堂上我們是三到五人組成學(xué)習(xí)小組，輪流分配讀書任務(wù)，每次上課時老師都會讓我們會自由討論十到十五分鐘課前讀書內(nèi)容，互相交流讀書感想，這極大的促進(jìn)了我學(xué)習(xí)的積極性并且對于口語有了很大的鍛煉。輪到公開講課時，從論題的選定到講稿的成型，我都得到了老師和同學(xué)的許多幫助。通過電子郵件和面談的交流，我順利完成了各科的講課任務(wù)。

留學(xué)一年，讓我感觸最深的是昆士蘭科技大學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。以我的論文寫作為例， 雖然字?jǐn)?shù)要求不高，一般在兩千左右，但是老師們對于論文的書寫格式，引用書目及論文內(nèi)容要求非常嚴(yán)格。為了防止抄襲，學(xué)校有一個論文庫，學(xué)生的論文在上交前一般都要先提交論文庫測試跟已有論文的匹配率。與高要求的治學(xué)相比，各門課的老師非常和藹熱情，他們會耐心回答我的每一封郵件，對于我在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和困惑熱心給予解答，幫助我順利完成學(xué)業(yè)。

留學(xué)的這一年多時間，讓我得以蛻變成長。這樣的經(jīng)歷，讓我受益匪淺。未來的日子漫長且短暫，堅信這一年的歲月，付出的年華將會換來學(xué)術(shù)的收獲、內(nèi)心的歷練、眼界的開闊，讓自己的人生更加豐富、看的更遠(yuǎn)、走的更遠(yuǎn)。